来源： | 发布日期：2018-11-12 11:19:00
孩子不好教，怎么说都听不进去；学习成绩不好，又没有积极性怎么办？针对这种教育中的难题，我建议你们不妨多学点心理学！
心理规律一：罗森塔尔效应
美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：
他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。
过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。
为什么会出现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。
点评：你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大
心理规律二：增减效应
人际交往中的“增减效应”是指：任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。
许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆再一点点地添入，而不是先抓一大堆再一点点地拿出。
点评：评价孩子，不妨“先贬后褒”。先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬，效果会更好。
心理规律三：超限效应
美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。
又过了10分钟，牧师还没有讲完，他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。超限效应在家庭教育、学校教育中时常发生。如，当孩子犯错时，家长、老师会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评。
点评：千万别揪着孩子的错误不放。
心理规律四：德西效应
心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：
老人对一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天难以忍受。
但他并没有驱赶，相反给予奖励，第一天他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”但第二天老人只给了每个孩子5美分。第三天时，老人只给了每个孩子2美分。
于是孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦！”并远离的老人家门。
这个寓言中，老人将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，当动机从内部走向外部，继续坚持坚持下去的可能性就越发的小了。
点评：家长奖励孩子，应当有度有方法。类似“如果你这次考得100分，就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”的不当奖励机制，可能只会一点点地消减了学习兴趣。
心理规律五：霍桑效应
美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。
后来，心理学专家用两年时间，个别谈话两万余人次，终于找到了解决方法，并发现了一条重要的规律——耐心倾听，诱导对方进行坏情绪宣泄。
这一谈话试验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。
点评：让孩子尽情说出自己的不满、困惑。孩子在“说”过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅，再次学习也会轻松许多。
心理规律六：贴标签效应
在第二次世界大战期间，美国兵力不足，于是决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，美国特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员。训练期间心理学专家对犯人并不过多地进行说教，只是让犯人们每周给自己最亲的人写一封信。
信的内容由心理学家统一拟定，前三个月叙述自己在狱中的表现是如何地好、如何改过自新等。后三个月写开赴前线后自己如何地服从指挥、如何地勇敢等。
结果，这批犯人果真如他们信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏。心理学家就把这一现象称为“贴标签效应”。
点评：贴标签是一种心理暗示，长时间采用“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、“连这么简单的题目都不会做”等说辞，会让孩子真的认为自己如我们所说的是“笨蛋”。
心理规律七：登门槛效应
日常生活中常有这样一种现象：在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。
点评：表扬激励有技巧。在教育中，我们也可以运用“登门槛效应”。先设定较低的要求，然后逐渐提高，并在其中适时给予奖励，形成激励效应。
4000-333-525；0371-69390000
